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2016年考研心理学(2016考研专业课:心理学之“学习理论构建”(下))

导读 大家好,我是大学教育网的编辑张张,下面我来为大家解答一下有关2016年考研心理学,2016考研专业课:心理学之“学习理论构建”,下的问题。

大家好,我是大学教育网的编辑张张,下面我来为大家解答一下有关2016年考研心理学,2016考研专业课:心理学之“学习理论构建”,下的问题。

对于报考心理学考研的考生来说,本专业的公共课成绩低于其他科目,所以考生在完成公共课备考的同时,专业课的备考也是非常重要的一个环节,决定着能否进入理想院校或大学的大门。

今天,笔者带考生了解一下教育心理学中‘学习建构理论’这一重要知识点。

学习建构理论(二)认知建构主义学习理论和应用认知建构主义主要是在皮亚杰思想的基础上发展起来的,与布鲁纳、奥苏贝尔等认知学习理论有很大的连续性。

他们的基本观点是,学习是一个意义建构的过程,是一个通过新旧经验的交互作用来丰富和调整、认知结构的过程。

也就是同化和适应的结果。

维特洛克的生成学习理论:学习是学习者通过原有的认知结构和从环境中接收到的感官信息的相互作用来生成信息意义的过程。

学习生成过程的模式。

所有的学习活动都可以用生成过程来解释。

面对不同的学习材料,人的建构和意义生成是不同的,但通常会经历几个固定的阶段。

斯皮罗的认知灵活性理论:A、认知灵活性理论的学习观。

知识分为结构良好的知识和结构不良的知识;认知弹性是指学习者可以同时以多种方式建构自己的知识,从而在情境发生根本性变化时做出相应的反应:因为在结构不良的领域,虽然从单一视角提出的每一个个体观点都不是错误的,也不是充分的。

学习可以分为两类:初级学习和高级学习。

建构主义应该寻求适合高级学习的教学方法。

认知弹性理论的教学观。

随机存取的教学原理,利用各种媒体交互技术,为学习者提供一个责任和机构不良的学习环境,从而鼓励学习者积极探索和建构知识。

社会主义学习理论和应用社会建构主义是认知建构主义的进一步发展,是在维果茨基思想的基础上发展起来的。

它主要关注学习和知识建构的社会文化机制。

知识来自社会的意义建构;学习者应该在社会情境中积极互动,学习是知识的社会协商。

文化内化活动理论:一种内化理论:作为社会文化内部过程的学习。

b活动论:学习是通过参与活动来实现的。

支架式教学:文化内化和活动理论的应用。

认知与学习理论:主要强调日常认知、真实性任务和情境学徒训练在学习过程中的重要性。

情境认知和分布式认知。

知识是通过活动合成的,知识是语境化的。

分布式认知是指认知分布在、、社会和时代的个体中。

情境学习和教学。

学习应该与情境活动相结合。

认知学徒制。

锚定教学。

通过今天笔者带来的‘学习建构论’这一重要知识点的讲解,是不是所有考生都能够游刃有余的回答了?希望大家都能看到漫漫科研路上的美丽风景,向着梦想不断前进。

本文到此讲解结束,希望通过这篇文章能帮到你。